最近關(guān)于早教的問(wèn)題，隨著幼兒園開(kāi)學(xué)又開(kāi)始沸沸揚(yáng)揚(yáng)了。這也難怪，前面出了個(gè)10歲就考取大學(xué)的張炘煬；緊接著后面又來(lái)個(gè)3歲做老師的申統(tǒng)麾。
有這樣兩位神童的典范，父母?jìng)兊男挠珠_(kāi)始動(dòng)了：別人家可以做到，為何我們家就不能。于是一場(chǎng)老生常談的話題就這樣開(kāi)始了。
14日，好網(wǎng)的網(wǎng)友也出了個(gè)關(guān)于早教的貼子，雖然樓主說(shuō)得有些隱晦、含糊，但最后一句話終于點(diǎn)明了貼子的要旨：“等熱潮冷卻時(shí)，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育需要系統(tǒng)的被解決，而不僅僅是一周一次或幾次的班所能達(dá)到的?！?/p>
前些年流行一句“永遠(yuǎn)究竟有多遠(yuǎn)”，如果我們拿來(lái)用在早教這兒是不是可以說(shuō)“早教究竟要多早”。人民網(wǎng)昨日頭條，恰巧是這個(gè)標(biāo)題，文章很有意義。
超前識(shí)字、學(xué)算術(shù)、外語(yǔ)就真能打造“神童”嗎？那些在“早教”路上奔波的父母?jìng)?，你在教育與快樂(lè)中找到平衡了嗎？或許你感到孩子已經(jīng)失去了很多？
調(diào)查顯示，3～6歲的孩子七成以上都參加過(guò)各種培訓(xùn)班。一句“不讓孩子輸在起跑線上”讓眾多父母圍著孩子的“早教”忙活著，除常規(guī)入托入園外，在業(yè)余時(shí)間不少父母還把孩子送進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班。于是，孩子在1歲內(nèi)開(kāi)始學(xué)認(rèn)字，3歲內(nèi)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，最極端的例子就是某地一名3歲半的女孩已識(shí)字4000個(gè)，成為幼兒園的“特聘教師”……
“神童”父母說(shuō)“神童”教育：順其自然最重要
鄭州3歲的幼兒園老師申統(tǒng)麾
9月2日上午9時(shí)許，鄭州市南陽(yáng)路太極公館金拇指高等幼兒園蒙式班傳出稚氣的讀書(shū)聲。讀書(shū)者是一名僅三歲八個(gè)月的女孩。小女孩席地而坐，一群孩子圍坐在她的周?chē)?，靜聽(tīng)著小女孩朗讀的《烏鴉和狐貍》故事。小女孩叫申統(tǒng)麾，是這個(gè)幼兒園剛特聘的小老師。這個(gè)“老師”與“學(xué)生”年齡一樣大。
一個(gè)三歲半的女孩已將一本收有近4000多個(gè)漢字的《小學(xué)生規(guī)范字典》上的所有漢字識(shí)完。本該上幼兒園的年齡，父母卻覺(jué)得上幼兒園會(huì)耽誤孩子；上小學(xué)吧，算術(shù)跟不上，年齡太小，小學(xué)也不可能收。女孩該怎么教育，一時(shí)難住了父母。認(rèn)這么多字的孩子是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？我們?cè)摬辉摽桃鈩?chuàng)造這種專(zhuān)長(zhǎng)孩子？這種專(zhuān)長(zhǎng)孩子今后該怎么發(fā)展……
成長(zhǎng)經(jīng)歷：“小統(tǒng)麾沒(méi)出生時(shí)就愛(ài)聽(tīng)讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)，出生后對(duì)文字、音樂(lè)特別敏感。”
孕中胎教：每天堅(jiān)持一段時(shí)間讓胎兒聽(tīng)《愛(ài)心胎教音樂(lè)全集》；一直從事雕刻工作的周春娥還時(shí)不時(shí)地在自己的肚皮上用手指寫(xiě)字。
1歲4個(gè)月：認(rèn)識(shí)第一個(gè)漢字“?！?。從“人”“手”“口”開(kāi)始，每天學(xué)兩個(gè)字，后來(lái)每天學(xué)15個(gè)字。
1歲7個(gè)月：識(shí)1800多個(gè)字。優(yōu)生專(zhuān)家送《哈佛女孩劉亦婷》。父母決心再造一個(gè)“哈佛女孩”。
母親的憂慮：
“孩子這么小就會(huì)識(shí)這么多字，人家都說(shuō)是‘奇才’，說(shuō)讓好好培養(yǎng)上中科大少年班?？晌易罱?tīng)說(shuō)有不少神童到社會(huì)上適應(yīng)不了，還有的竟然出家了。我很是擔(dān)心，我可不想讓孩子步那些神童后塵?！?/p>
遼寧10歲大學(xué)生張炘煬
年僅10歲的張炘煬是遼寧省盤(pán)錦市人，他參加了2005年的高考，成為全國(guó)年齡最小的高考考生。隨后，張炘煬以505分的成績(jī)被天津工程師范學(xué)院數(shù)理與信息科學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取，創(chuàng)造了我國(guó)年齡最小的大學(xué)生的紀(jì)錄。
成長(zhǎng)經(jīng)歷：
張炘煬2歲多的時(shí)候開(kāi)始識(shí)字，3個(gè)月識(shí)字1000個(gè)，5歲上小學(xué)已經(jīng)識(shí)字2000個(gè)。
幼兒園時(shí)不愛(ài)睡午覺(jué)。每天中午都要強(qiáng)熬2個(gè)小時(shí)。爸爸心疼孩子，心想不如讓他上小學(xué)吧。小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)幾天就學(xué)會(huì)了。二年級(jí)的課本也很快學(xué)會(huì)了。
小學(xué)一二年級(jí)各上了一個(gè)月，三年級(jí)上了四個(gè)月，四年級(jí)沒(méi)上，五年級(jí)上了兩個(gè)月，六年級(jí)完整地讀完；初一、初二各上了半年，初三上了一年；高一、高二沒(méi)有上，直接讀高三，聽(tīng)老師上了兩周課，就回家自習(xí)備考，最終以505分的高考成績(jī)被天津工程師范學(xué)院錄取。
父親評(píng)價(jià)：張炘煬智力不超常，自學(xué)能力強(qiáng)。
你的孩子是“神童”、“天才”、“愚童”，還是快樂(lè)的普通兒童？
在神童的所指范圍內(nèi)，有一種情況只不過(guò)是指“早慧”，就是智力發(fā)育提前，類(lèi)似于生理發(fā)育提前，實(shí)際上不見(jiàn)得比別人更聰明?？鬃雍蟠?，三國(guó)時(shí)的孔融就是神童，被介紹給一個(gè)官員，這個(gè)官員說(shuō)：“小時(shí)聰明，大時(shí)未必聰明?！笨兹趹?yīng)聲道：“君幼時(shí)必聰明者。”看來(lái)孔融的確有些小聰明，但也沒(méi)有什么成就。最常見(jiàn)的神童就是早慧類(lèi)型，神童沒(méi)有意義，長(zhǎng)成神人才重要。
“智商高”的天才：所謂智商主要是指數(shù)學(xué)能力和數(shù)據(jù)分析能力，所以它只檢查了智力的一小部分而非全部，按照智商的考試標(biāo)準(zhǔn)，大概一個(gè)平常的理工學(xué)生的智商也比一個(gè)歷史教授要高，而作家的智商就恐怕非?？蓱z了，很可能考出個(gè)弱智。所謂“天才級(jí)”的智商，一般指智商140以上（有的說(shuō)是130以上），這樣的天才其實(shí)平常得很，最多也就算是個(gè)“人才”（套用王朔的典故），處處可見(jiàn)，比比皆是。根據(jù)科學(xué)調(diào)查，大概是百分之一的隨機(jī)分布，與民間關(guān)于“百里挑一”的直觀相符合。按照這個(gè)比例，中國(guó)就有一兩千萬(wàn)個(gè)“天才”，這意味著在高文化修養(yǎng)或者“成功人士”群體中幾乎人人是天才。
與眾不同的天才還是有的，他們就是如雷貫耳的那些創(chuàng)造歷史的偉人，他們好像往往不是神童，愛(ài)因斯坦還差點(diǎn)兒讓人以為是愚童。天才固然有過(guò)人的才華，但真正使他們與眾不同的是心靈。維特根斯坦曾經(jīng)講到，成就更主要不是來(lái)自才能，而是來(lái)自偉大而純粹的品格。這個(gè)說(shuō)法有道理，歷史上的偉人，無(wú)論是好人還是壞人，都是胸懷大事并且不計(jì)個(gè)人蠅頭小利的人。對(duì)于神童最好的環(huán)境就是與別人一樣的普通環(huán)境，如果把神童的境遇特殊化，不斷告訴他們是神童，這樣不能發(fā)展他們的才能，只會(huì)強(qiáng)化他們患得患失的心態(tài)和過(guò)分關(guān)心自我的眼界?！白晕摇焙汀白晕覍?shí)現(xiàn)”都是最糟的概念，是心理和品格的陷阱，一個(gè)人如果關(guān)心自我超過(guò)關(guān)心世界，那么他不可能有成就，因?yàn)樽晕姨煨×耍緵](méi)什么可挖掘的。
——中國(guó)社科院哲學(xué)所研究員：趙汀陽(yáng)
張炘煬的父親：最大期望是孩子能夠快樂(lè)
“我希望他能順順利利地完成學(xué)業(yè)，身體健康，同時(shí)在性格的成長(zhǎng)和與別人溝通、交流的能力上多加鍛煉?！?/p>
“說(shuō)實(shí)話，我對(duì)孩子沒(méi)有太高要求，從沒(méi)想過(guò)讓他出人頭地、將來(lái)工作有多好，只要他能快樂(lè)地度過(guò)每一天，我就很滿(mǎn)足了。不過(guò)，我希望他在讀本科期間能夠扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面。時(shí)間就是財(cái)富，我不想因?yàn)閷W(xué)習(xí)影響孩子童年的快樂(lè)，相反，希望通過(guò)父母的有意識(shí)培養(yǎng)，給孩子帶來(lái)一個(gè)別有意義的快樂(lè)童年。”
專(zhuān)家釋疑：早期教育多誤區(qū)
誤區(qū)1 期盼孩子成“神童”
事實(shí)是：90%以上的兒童都是正常孩子。父母給正常的孩子定超常的標(biāo)準(zhǔn)，那結(jié)果只能等于拔苗助長(zhǎng)。
誤區(qū)2 3歲前孩子背詩(shī)識(shí)字
事實(shí)是：孩子大腦在3歲以前的記憶只是機(jī)械記憶，父母常常以自己的孩子這么小就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)背詩(shī)詞、會(huì)數(shù)數(shù)而驕傲，其實(shí)孩子這時(shí)并不理解一個(gè)詞、一個(gè)數(shù)字代表的真實(shí)含義，只是一種短期的機(jī)械記憶，如果不定期重復(fù)，就會(huì)很快遺忘，而且這種做法并不能增強(qiáng)記憶力，也就是說(shuō)孩子記住的東西并不比同齡人多。等到上學(xué)后，這些所謂的優(yōu)勢(shì)就會(huì)遺失，他們會(huì)重新與同齡人站在同一起跑線上，以前記的東西都白學(xué)了。
誤區(qū)3 90%以上家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論：孩子不到一歲就認(rèn)字，不到3歲學(xué)外語(yǔ)，過(guò)了3歲就進(jìn)培訓(xùn)班
事實(shí)是：教育包括內(nèi)容很多，健康心理、愉快情緒等，都不能用成績(jī)衡量。早教是要讓兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不能逼孩子學(xué)會(huì)專(zhuān)門(mén)技能。
“早教”過(guò)早，長(zhǎng)大沒(méi)愛(ài)心
調(diào)查表明，孩子在經(jīng)受過(guò)特殊“早教”以后會(huì)變得沒(méi)有愛(ài)心，不再懂得去包容別人。這是因?yàn)楦改?、老師在?duì)孩子進(jìn)行早期教育、灌輸知識(shí)時(shí)會(huì)有意無(wú)意地把一些成年人才有的競(jìng)爭(zhēng)等觀念強(qiáng)加于孩子身上。比方說(shuō)，都在一個(gè)班里上課，父母往往告訴孩子要多表現(xiàn)，多與老師親近，想辦法讓老師喜歡自己，不要被別的孩子比下去。久而久之，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相爭(zhēng)寵的觀念就在孩子心中生根發(fā)芽，造成愛(ài)心減弱、心地狹隘。其實(shí)，0～3歲的孩子除了早期的智力開(kāi)發(fā)外，非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，父母不能把孩子某方面的技能來(lái)代替“早教”培養(yǎng)，一些急功近利的做法只能為孩子日后的成長(zhǎng)埋下隱患。
誤區(qū)4 80%以上的家庭認(rèn)為嬰兒脆弱，要像對(duì)待病人一樣照顧
事實(shí)是：嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時(shí)候就有了各種能力，一出生則有72種潛能，有驚人的適應(yīng)能力。如把嬰兒當(dāng)病人照顧，嬰兒潛能就會(huì)消失。
誤區(qū)5 父母給孩子定太高的目標(biāo)。許多父母認(rèn)為，不能讓孩子輸在起跑線上
事實(shí)是：其實(shí)人生起跑線不止一條，人生的成功也不在于兒時(shí)成績(jī)的高低
