當(dāng)下的孩子不僅作業(yè)多，而且不少題目連家長(zhǎng)都不會(huì)做，只好上網(wǎng)“百度”或者打電話(huà)求助。在家長(zhǎng)看來(lái)，幫低年級(jí)的孩子做作業(yè)，是迫不得已，但這種代為操刀的做法，究竟是利大于弊，還是弊大于利？
家長(zhǎng)模仿孩子的筆跡幫孩子寫(xiě)作業(yè)，被網(wǎng)友戲稱(chēng)“孩體”。近日，由于某家長(zhǎng)在微博上大曬“孩體”心得，再度引發(fā)了各界對(duì)“中小學(xué)作業(yè)太難”的質(zhì)疑。在教育專(zhuān)家看來(lái)，課業(yè)重、作業(yè)難是當(dāng)下的普遍現(xiàn)象，而面對(duì)繁重的課業(yè)，不管家長(zhǎng)是否代為操刀，孩子都會(huì)很受傷，解決之道除了依賴(lài)政策層面的課標(biāo)改革，還要適當(dāng)減少作業(yè)量或者嘗試作業(yè)分層。
“1、寫(xiě)確認(rèn)孩子已經(jīng)會(huì)了，只是重復(fù)的作業(yè)；2、替寫(xiě)那種一個(gè)字詞寫(xiě)一行那種，孩子先寫(xiě)好135，大人寫(xiě)246；3、握筆要像拿筷子或者毛筆，就是不正常拿筆；4、不能有筆鋒，用力要均勻、生硬；5、千萬(wàn)不能連筆；6、我試過(guò)用左手，效果不好。”不久前微博曝光的一篇“孩體”心得，在引發(fā)網(wǎng)友熱議的同時(shí)，也折射出當(dāng)下小學(xué)教育的一個(gè)現(xiàn)狀：課業(yè)重，作業(yè)難。
“兒子才上二年級(jí)，語(yǔ)文老師布置作業(yè)要求他寫(xiě)一首詩(shī)，這不是明擺著考我嗎？”記者在廣州市兒童活動(dòng)中心隨機(jī)采訪(fǎng)了20多位家長(zhǎng)，其中半數(shù)以上的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)下的孩子不僅作業(yè)多，而且不少題目連家長(zhǎng)都不會(huì)做。“我女兒上小學(xué)一年級(jí)，寒假作業(yè)要求用‘們’組一個(gè)詞語(yǔ)，而且‘們’要在前面，我研究生畢業(yè)的老婆想不出來(lái)，又去網(wǎng)上百度，最終還是沒(méi)能解答出來(lái)，只能不了了之?！辈稍L(fǎng)中另一位胡姓家長(zhǎng)也表示，他上一年級(jí)的女兒絕大多數(shù)作業(yè)都是在他的指導(dǎo)下完成的。
“有一次，兒子寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到晚上10點(diǎn)多還沒(méi)寫(xiě)完，因?yàn)樾⌒〉呢?zé)任心，雖然困得眼睛都睜不開(kāi)了，他還在堅(jiān)持寫(xiě)。我只好先把他哄上床，等他睡著之后再模仿他的筆記把剩下的作業(yè)全寫(xiě)了。早上起床之后，兒子奇怪地問(wèn)‘作業(yè)怎么寫(xiě)完了？’我故作驚訝地說(shuō)‘哇，估計(jì)是圣誕老人吧’，兒子信以為真，興高采烈地上學(xué)去了。”在一些家長(zhǎng)看來(lái)，幫低年級(jí)的孩子寫(xiě)作業(yè)其實(shí)是迫不得已，因?yàn)閾?dān)心孩子睡眠不足會(huì)影響身體發(fā)育，再加上有太多的作業(yè)孩子不會(huì)寫(xiě)，不少家長(zhǎng)心急之余只得代為操刀。至于幫孩子寫(xiě)作業(yè)到底是利大于弊，還是弊大于利的問(wèn)題？家長(zhǎng)們的態(tài)度雖然有的贊成有的反對(duì)，但普遍認(rèn)為作為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，“幫孩子寫(xiě)作業(yè)”并不只是寵溺孩子那么簡(jiǎn)單，其折射出的是家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行教育體制的無(wú)奈。
觀點(diǎn)PK
家長(zhǎng)可以幫小孩寫(xiě)作業(yè)嗎？
贊成派
樂(lè)樂(lè)媽媽?zhuān)鹤鳂I(yè)太多太難，孩子每天寫(xiě)到十一二點(diǎn)，睡眠不足會(huì)影響身體健康。過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)讓孩子的童年缺少幸福感。在我看來(lái)替孩子寫(xiě)作業(yè)，不是家長(zhǎng)幫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)舞弊，而是以理性對(duì)抗學(xué)校教育中的一些不足，以不得已的方式幫助孩子獲得更多的自由時(shí)間，讓孩子生活得更快樂(lè)一些。
一一媽媽?zhuān)汉⒆娱L(zhǎng)期處在寫(xiě)作業(yè)的壓力之中，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭惡感，這種厭惡感會(huì)讓孩子把所有的記憶通道都堵死，以至于一個(gè)字寫(xiě)了幾十遍還是記不住。其實(shí)，并不是孩子學(xué)習(xí)時(shí)不用心，而是學(xué)習(xí)興趣被扼殺了。因此，幫助孩子寫(xiě)作業(yè)，可以保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，尤其是那些機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)。
反對(duì)派
斌斌媽媽?zhuān)汉⒆宇}目做錯(cuò)了，家長(zhǎng)一題一題去糾正或者代寫(xiě)，最終交給了老師一份完美的作業(yè)，表面看來(lái)幫孩子減輕了負(fù)擔(dān)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因?yàn)橹挥邪押⒆诱鎸?shí)的情況呈現(xiàn)在老師面前，才有助于老師幫助孩子查漏補(bǔ)缺。
凱凱媽媽?zhuān)杭议L(zhǎng)幫孩子寫(xiě)作業(yè)的做法不足取。家長(zhǎng)幫孩子寫(xiě)作業(yè)易使孩子產(chǎn)生依賴(lài)感，作業(yè)我不用好好寫(xiě)，反正寫(xiě)不完有爸爸媽媽幫我寫(xiě)。這樣做不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)降低孩子的責(zé)任感。
專(zhuān)家看法
學(xué)習(xí)難度過(guò)大可能會(huì)引起厭學(xué)
學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難則是如今小學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題。教材的難易程度是以孩子的平均接受能力為基準(zhǔn)的，超越了孩子的接受能力，就違背了教育、心理規(guī)律。一般來(lái)講，適度地增加學(xué)習(xí)難度，有助于激發(fā)孩子的進(jìn)取心和求知欲，增強(qiáng)孩子的成就感，提升孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。若難度過(guò)大，超出了孩子的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)孩子們“跳一跳也摘不到果子”的時(shí)候，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的壓力和挫敗感。這種情況一旦發(fā)生，孩子們不僅不能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，相反，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼情緒。一旦孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感到不堪重負(fù)、力不從心，他們就會(huì)把求助的目光朝向父母，父母就變成了孩子學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)丟不開(kāi)的拐杖。這就是不少孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)、作業(yè)磨蹭，學(xué)業(yè)要被父母“拖著、推著”前行的重要原因之一。
幫不幫孩子寫(xiě)作業(yè)對(duì)于父母來(lái)說(shuō)都是兩難選擇
孩子的作業(yè)父母該不該“代為操刀”，這是一個(gè)沉重而又尷尬的教育話(huà)題，在基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)面前，很難用是與非給出答案。當(dāng)孩子完不成作業(yè)的時(shí)候，父母如果直接“操刀”，就等于替換了孩子的角色，剝奪了孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，不利于孩子健康、獨(dú)立人格的形成；而面對(duì)數(shù)目繁多、難度過(guò)大的作業(yè)，父母如果不出手相助，孩子們的稚嫩肩膀就可能被擠壓扭曲，這同樣不利于孩子成長(zhǎng)。
建議制定科學(xué)合理的作業(yè)量或者實(shí)施分層作業(yè)
面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)困難，父母的合理選擇是啟發(fā)、引導(dǎo)，不能代勞?？商幱趦呻y境地的家長(zhǎng)，常被孩子的教育問(wèn)題困擾，左右為難。通常情況下，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作業(yè)量大，二是內(nèi)容偏難。量的問(wèn)題主動(dòng)權(quán)在學(xué)校，難度問(wèn)題主導(dǎo)權(quán)在教材編委會(huì)。
解決作業(yè)量的問(wèn)題有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們可以通過(guò)“家委會(huì)”與學(xué)校協(xié)商，給孩子制定一個(gè)科學(xué)、合理的作業(yè)量，從一個(gè)方面減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；難度問(wèn)題短時(shí)期內(nèi)難于解決。如果作業(yè)量減少了，孩子們就可以有更多時(shí)間，在家長(zhǎng)的幫助下尋求解決難題的辦法。這樣父母既幫助孩子解決了困難，又避免了“代勞”所產(chǎn)生的一系列消極影響。除此之外，老師也可以嘗試一些“分層作業(yè)”的方法，針對(duì)不同層次的孩子布置不同的作業(yè)。
家長(zhǎng)試卷
?。ㄈ绻悴粫?huì)解答以下題目，請(qǐng)自覺(jué)將個(gè)人學(xué)歷登記改成“小學(xué)及以下”）
一年級(jí)作業(yè)：請(qǐng)用下面的字組詞
們：（我）們；們（？）（百度不得其解?。?
二年級(jí)作業(yè)：請(qǐng)按規(guī)律填數(shù)字
（ ），399，（ ），（ ），（），600，（ ）（求助考公務(wù)員達(dá)人……）
三年級(jí)作業(yè)：按要求填空
1、在漢語(yǔ)詞匯中，有很多詞順著倒著念意思都不改變比如叫喊———喊叫問(wèn)詢(xún)———詢(xún)問(wèn)，在漢語(yǔ)詞匯中，有很多詞順著倒著念詞義完全不同比如事故———故事文盲———盲文，你能按要求寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)嗎？意思差不多的：___________意思不同的：______________（半小時(shí)，你能想出幾個(gè)？）
四年級(jí)作業(yè)：應(yīng)用題
有一輛出租車(chē)，甲乙丙三人一起上車(chē)，甲走了總行程的三分之一后下車(chē)，乙走了總行程的三分之二下車(chē)，丙走到了終點(diǎn)下車(chē)，三個(gè)人共拿出了90元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)三個(gè)人每個(gè)人付了多少錢(qián)？（出租車(chē)有起步費(fèi)，幾公里內(nèi)的計(jì)費(fèi)，超過(guò)部分又要高一些，而且夜間白天不一樣，季節(jié)還有變化……神啊，救救我吧！）
五年級(jí)作業(yè)：應(yīng)用題
甲、乙、丙三車(chē)同時(shí)從A地出發(fā)到B地去，出發(fā)后6分鐘甲車(chē)超過(guò)了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，2分鐘后乙車(chē)也超過(guò)去了，又2分鐘丙車(chē)也超了過(guò)去，已知甲車(chē)每分鐘走1000米，乙車(chē)每分鐘走800米，丙車(chē)每分鐘走多少米？（大學(xué)怎么不學(xué)數(shù)學(xué)，悔啊……）
六年級(jí)作業(yè)：應(yīng)用題
蜘蛛有8條腿，蜻蜓有6條腿和2對(duì)翅膀，蟬有6條腿和1對(duì)翅膀。現(xiàn)在這三種小蟲(chóng)共18只，有118條腿和20對(duì)翅膀。每種小蟲(chóng)各幾只？（難道是傳說(shuō)中的雞兔同籠？?。?
